適應(yīng)·支撐·引領(lǐng)：一所縣域高職的逆襲之路

鳥瞰健雄

2018年9月21日，在成都舉行的2018年亞洲教育論壇年會(huì)暨“2018亞太職業(yè)院校影響力50強(qiáng)”頒獎(jiǎng)典禮上，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“健雄學(xué)院”）被組委會(huì)授予“2018亞太職業(yè)院校影響力50強(qiáng)”稱號(hào)。多年來，該校從過去以培養(yǎng)師范生為主的傳統(tǒng)模式向培養(yǎng)高職生的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變，從以學(xué)科理論教學(xué)為主向以技術(shù)技能培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從適應(yīng)太倉(cāng)發(fā)展整合資源、彰顯特色，到支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型搭建平臺(tái)、服務(wù)地方，再到引領(lǐng)縣域高職深化改革、打造樣板，走出了一條縣域高職發(fā)展的逆襲之路。該校能進(jìn)入“亞太50強(qiáng)”，憑借的就是其德國(guó)雙元制教育本土化的研究與實(shí)踐，憑借的就是多年來該校辦學(xué)育人所產(chǎn)生的國(guó)際影響力。

?適應(yīng)：立足太倉(cāng)，彰顯校本育人特色

?在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中拓展辦學(xué)空間，凝練并彰顯辦學(xué)特色，是高職院校的生存之道和活力之源。立足太倉(cāng)，適應(yīng)需求，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，是健雄學(xué)院始終如一的追求。2004年7月，經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)，在原江蘇省太倉(cāng)師范學(xué)校（1907年創(chuàng)立）、江蘇省電大太倉(cāng)分校（1979年創(chuàng)立）、江蘇省首家縣辦中專太倉(cāng)工業(yè)學(xué)校（1985年創(chuàng)立）等學(xué)?；A(chǔ)上整合升格而成，以出生于太倉(cāng)的世界著名物理學(xué)家吳健雄的名字命名的公辦全日制普通高等學(xué)?！K州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。??

把立德樹人放在突出位置，大力弘揚(yáng)“愛國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、律己”的健雄精神。整合校內(nèi)外文化資源組建起職業(yè)素質(zhì)教育中心，開設(shè)《走進(jìn)健雄》等校本德育課程近40門，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育為主線，構(gòu)建校本素質(zhì)教育體系。其校內(nèi)的吳健雄陳列館、吳健雄廣場(chǎng)等文化載體，對(duì)推進(jìn)吳健雄精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，豐富素質(zhì)教育和校園文化內(nèi)涵起到了重要作用。

積極推行“學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)分銀行”，建立了學(xué)生素質(zhì)教育激勵(lì)機(jī)制。以包括“吳健雄節(jié)”系列紀(jì)念活動(dòng)在內(nèi)的、突出科技創(chuàng)新主線的各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，豐富了學(xué)生第二課堂；大學(xué)生志愿者走進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)開展支教活動(dòng)，為當(dāng)?shù)毓鹿牙先撕拓毨Ъ彝ニ蜏嘏?，連續(xù)五年入選江蘇省紅十字會(huì)“博愛青春項(xiàng)目”；為實(shí)施“大學(xué)生生命教育工程”的學(xué)校健康教育基地成為“省級(jí)青春健康教育基地”。

扎實(shí)構(gòu)建起“學(xué)校、基地、科技園”三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。知是行之始，行是知之成，知行統(tǒng)一，行知相融，成就了健雄學(xué)子的精彩人生。多年來，“全體教師參與、面向全體學(xué)生、選拔健雄精英、助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”已成為全校上下的行動(dòng)自覺，并初步構(gòu)建起學(xué)校課程教育、基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)孵化實(shí)踐“三維一體、層層遞進(jìn)”的雙創(chuàng)教育體系。僅2018年春學(xué)期，該校就遴選了28個(gè)項(xiàng)目落戶學(xué)校的“國(guó)家級(jí)高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”和太倉(cāng)的“國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園”，接納全體在校生開展社會(huì)實(shí)踐，在園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司達(dá)到18家。

中德培訓(xùn)中心

支撐：對(duì)接產(chǎn)業(yè)，吸引德企慕名落戶?

策應(yīng)城市創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，成為健雄學(xué)院教育教學(xué)改革的重要取向。該校充分發(fā)揮縣域高職體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，與地方政府共同制定職教發(fā)展規(guī)劃。多年來，太倉(cāng)市政府將該校建設(shè)納入地方基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范疇，先后出臺(tái)23項(xiàng)政策支持學(xué)校發(fā)展，今年8月，太倉(cāng)市委、市政府又出臺(tái)了全國(guó)鮮見的由縣（市）級(jí)政府與縣域高職共同起草的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合加快“雙元制”教育發(fā)展的實(shí)施意見》，實(shí)實(shí)在在地形成了政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企雙主體的辦學(xué)格局。

專業(yè)設(shè)置、課程體系緊盯產(chǎn)業(yè)需求。健雄學(xué)院將專業(yè)建設(shè)視為學(xué)校發(fā)展的生命，緊盯地方產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整老專業(yè)，讓“特色發(fā)展”“內(nèi)涵發(fā)展”不再是動(dòng)聽的“口頭語”，而是深深地扎根在太倉(cāng)的大地上，流淌在全校干部職工的血液里，把專業(yè)“下架”的突破口放在與辦學(xué)定位符合程度低的專業(yè)上，為學(xué)校的特色發(fā)展“騰出空間”。2011-2013年該校依托“專業(yè)自主調(diào)控機(jī)制改革”項(xiàng)目完成了所有專業(yè)的更新改造。該校的電一體化技術(shù)專業(yè)群、物流管理專業(yè)群、信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群等重點(diǎn)專業(yè)（群），緊密對(duì)接太倉(cāng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，支撐著太倉(cāng)精密機(jī)械、汽車裝備、信息服務(wù)、智能終端等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，先后吸引近200家德資企業(yè)入駐太倉(cāng)。 ???????

產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同培養(yǎng)人才。該校發(fā)揮“中德企業(yè)合作基地”優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)雙元制本土化創(chuàng)新，形成定崗雙元人才培養(yǎng)模式。依托區(qū)域內(nèi)豐厚的德企土壤，打造中德合作教育品牌，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)中德職教示范基地，樹立起縣域高職的一面旗幟。雙元制本土化成果獲江蘇省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

集聚資源、服務(wù)地方成為不變情懷。該校發(fā)揮沿江沿海沿滬區(qū)位優(yōu)勢(shì)，上引下聯(lián)，構(gòu)建起系統(tǒng)化全覆蓋的社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域社會(huì)發(fā)展需求。聯(lián)合東南大學(xué)等高校組建健雄聯(lián)合研究院，培養(yǎng)在職研究生，開展科技成果轉(zhuǎn)移服務(wù)和科研攻關(guān)；建立大學(xué)科技園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)科技服務(wù)站等平臺(tái)，3年獲得授權(quán)專利169項(xiàng)，轉(zhuǎn)化成果82項(xiàng)，孵化企業(yè)167家。該校還建有勤廉文化研究所、吳健雄研究所、婁東文化研究所、太倉(cāng)經(jīng)濟(jì)研究所等載體，開展的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目多達(dá)35類，成了助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮、社會(huì)穩(wěn)定的重要力量。

德國(guó)專家指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練

引領(lǐng)：面向未來，打造縣域高職樣板?

健雄學(xué)院從成立的那天起，就一直沿著特色發(fā)展之路不斷前行，聯(lián)手政府并依托政府，通過一系列政策措施鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中探索形成了獨(dú)具一格的產(chǎn)教融合雙元制本土化人才培養(yǎng)模式，他們將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將學(xué)校工廠（中德中心）實(shí)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，通過校企雙元聯(lián)動(dòng)，合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體的跨企業(yè)培訓(xùn)中心，并以跨企業(yè)培訓(xùn)中心為“中間站”，在校企之間構(gòu)建無縫對(duì)接的“三站互動(dòng)、分段輪換”人才培養(yǎng)路徑。該校學(xué)生參加德國(guó)AHK資格證書考核的一次性通過率達(dá)到了97%以上。面向未來，該校以與地方政府共建高水平院校為契機(jī)，致力于將學(xué)校打造成縣域高職的樣板，為中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展再作新的貢獻(xiàn)。

做好學(xué)校發(fā)展頂層設(shè)計(jì)?？茖W(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)，來自于問題導(dǎo)向、調(diào)研開路，來自于目標(biāo)自信、戰(zhàn)略自信！該校“深化產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)高水平高職院校，推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與地方產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間的結(jié)構(gòu)要素全方位融合，建立專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)動(dòng)機(jī)制、專業(yè)鏈與人才鏈協(xié)同機(jī)制”，破解了縣域高職人才培養(yǎng)的差異性、層次性、結(jié)構(gòu)性障礙。

進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。擯棄落后舊思維，樹立時(shí)代新觀念，該校提出，要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育視為學(xué)生邁好走向社會(huì)第一步的“安全扶梯”，真正點(diǎn)燃學(xué)生心中向往創(chuàng)業(yè)樂于創(chuàng)業(yè)的“神圣火種”；該校還將實(shí)施“能力淘汰制”，凡學(xué)年實(shí)踐課程成績(jī)排名在專業(yè)倒數(shù)3%者，就必須“重修重考”，確保學(xué)生的技術(shù)技能達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

打造高水平縣域高職新特色。進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，今年秋學(xué)期，每個(gè)二級(jí)學(xué)院將根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)接2-3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)學(xué)校實(shí)踐育人，使“院鄉(xiāng)結(jié)隊(duì)，實(shí)踐育人”生根發(fā)芽，讓“一院一特色”在太倉(cāng)的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“開花結(jié)果”，將以“建設(shè)雙主體、學(xué)生雙身份、教學(xué)雙師資、學(xué)習(xí)雙場(chǎng)所、擁有雙證書、達(dá)成雙目標(biāo)”為主要特征的“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式向更多學(xué)校推廣。

與兄弟院校共享教學(xué)資源。依托德國(guó)政府授牌于該校的“Vetnet職業(yè)教育國(guó)際合作單位”和德國(guó)工商大會(huì)授牌的“全國(guó)AHK雙元制本土化示范推廣基地”，將與德國(guó)商會(huì)上海辦事處（AHK）共同頒布的德國(guó)雙元制本土化專業(yè)建設(shè)和評(píng)估體系、雙元制本土化課程，以及與德國(guó)多特蒙德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、圖林根和紐倫堡職業(yè)學(xué)校合作引入的德國(guó)機(jī)電機(jī)械、電子信息、軟件技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等5大類職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系與兄弟高校共享。