我們的興趣去哪兒了

興趣是最好的老師。這是催動(dòng)無(wú)數(shù)學(xué)子探索未來(lái)人生奮進(jìn)的至理名言。

然而，我們今天還有多少人在一路前行中依然葆有蓬勃的個(gè)人興趣？

不久前，著名生物學(xué)家顏寧參加了一次博士生推免面試，向考生提問(wèn)：這一輩子有什么科學(xué)問(wèn)題或者技術(shù)難題，你能解答或者突破，就覺(jué)得今生無(wú)憾了？結(jié)果令她無(wú)比感慨：20多位“國(guó)內(nèi)生物醫(yī)藥領(lǐng)域資質(zhì)最好的本科生和碩士生”，“卻沒(méi)有一位的回答讓我眼前一亮”?！罢娴木蜎](méi)有讓人發(fā)自內(nèi)心想鉆研的么？”

興趣之問(wèn)，問(wèn)出了什么？

回看中學(xué)階段，在學(xué)校探索以興趣養(yǎng)成啟動(dòng)生涯教育、在考生選擇以興趣導(dǎo)向填報(bào)高考志愿之際，類(lèi)似的情景并不鮮見(jiàn)。最近，筆者讀到家庭教育專(zhuān)家白薇的一篇隨筆《如何打造一個(gè)“蠢孩子”》。其中有她接受高考填報(bào)志愿咨詢時(shí)與考生的一段對(duì)話：“你有什么喜歡的專(zhuān)業(yè)嗎？”“嗯……沒(méi)有?！薄澳闫綍r(shí)有什么愛(ài)好嗎？你覺(jué)得你比較擅長(zhǎng)什么？”“不知道?！薄澳阌惺裁礃拥膲?mèng)想啊？”這一次，連回答都省略了，只剩下沉默的搖頭。這樣的回答，她不止一次聽(tīng)到。

曾讓我們思緒飛揚(yáng)心旌搖曳樂(lè)此不疲的那些活潑靈動(dòng)色彩斑斕神奇美妙的興趣、熱愛(ài)和向往，都哪兒去了？

當(dāng)全球化競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化推進(jìn)正聚焦于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)之際，興趣問(wèn)題，已成為我們無(wú)法回避的一個(gè)拷問(wèn)。

究竟是什么造成了我們生命成長(zhǎng)中興趣的流失和枯萎？

應(yīng)試教育？在中考高考指揮棒主導(dǎo)的應(yīng)試教育中，以刷題為手段的訓(xùn)練，以考分論英雄的評(píng)價(jià)，阻隔著課本以外的多彩世界；從早到晚的校內(nèi)學(xué)習(xí)，形式繁多的校外補(bǔ)習(xí)，塞滿了日復(fù)一日的生活時(shí)空。孩子們遵從的是嚴(yán)密的計(jì)劃和嚴(yán)苛的規(guī)訓(xùn)。

雞娃父母？望子成龍望女成鳳，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)宏闊的愿景和沉重的管壓，將孩子的自信和由自信而來(lái)的那些奇思妙想一點(diǎn)點(diǎn)碾碎。他們口中聲稱的關(guān)愛(ài)，其實(shí)關(guān)愛(ài)的只是孩子的分?jǐn)?shù)而不是孩子的欲求。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)？聽(tīng)從自我興趣的召喚，還是跟上熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的節(jié)奏？面對(duì)堅(jiān)硬的生存剛需和流動(dòng)壁壘，在許多人的視野中，談?wù)撆d趣的話題似乎已顯得奢侈和贅余。

還要看到社會(huì)群體意識(shí)中根深蒂固的從眾文化和攀比心理、群體性思維和功利化取向，依然在或隱或現(xiàn)地左右著我們的選擇。

玩趣、學(xué)趣、志趣，把興趣的種子播進(jìn)教育的土壤里

伴隨人一生的興趣，往往都是從無(wú)拘無(wú)束的玩趣發(fā)端、衍生的。正是在趣味橫生的諸多游戲中，孩子們迸發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和想象力，獲得了成長(zhǎng)的創(chuàng)造力和表達(dá)力，由此也形塑著自己的個(gè)性化和社會(huì)化。

從層層禁錮中解放孩子們的玩趣，已是當(dāng)務(wù)之急。近日一篇網(wǎng)文《牛娃之殤》中，一位上海退休教授講述了一個(gè)令人心痛的“幼升小”故事：為了贏在起點(diǎn)，小外孫剛3歲便開(kāi)始接受“牛娃模式”教育，每一天、每一周、每個(gè)月都要面對(duì)不同的考核。最后卻因精神壓力過(guò)大導(dǎo)致名校夢(mèng)碎。其中有一節(jié)祖孫對(duì)話尤其令人唏噓：“外公，我什么時(shí)候才能玩??？”“等你長(zhǎng)到像外公這么大的時(shí)候?！?/p>

不同的時(shí)代流行不同的玩樂(lè)。當(dāng)年的跳皮筋、丟沙包、打彈珠等課后活動(dòng)在中小學(xué)生群體中曾風(fēng)靡一時(shí)，如今已成為眾多70后乃至90后的美好回憶，在消費(fèi)升級(jí)和商家助推中，已涌現(xiàn)開(kāi)盲盒、記手賬、玩盤(pán)串、制咕卡等更多的潮玩。不少孩子沉浸其中，卻引起許多家長(zhǎng)“非理性消費(fèi)”和“無(wú)節(jié)制沉迷”的擔(dān)憂和質(zhì)疑。筆者倒更留意其單一性、圈層化聚焦中的“盲目性攀比”和“裹挾性社交”，這恰恰說(shuō)明在火熱追捧的背后，難以掩飾玩趣的沒(méi)落和頹敗。當(dāng)然，面對(duì)游玩方式的迭代，我們也得抱持一種開(kāi)放包容的心態(tài)：還孩子們天性的自由和選擇的權(quán)利，讓他們熱衷的那些潮玩更多些本真和個(gè)性、想象和創(chuàng)意。

玩趣并非孩童的專(zhuān)利，而是生命全程溫暖的陪伴。諾獎(jiǎng)得主、著名物理學(xué)家費(fèi)曼生性好奇，玩心不改，一生幽默機(jī)智、幾近頑童的行止，與其在理論物理方面的成就齊名。其自傳《別逗了，費(fèi)曼先生！》的譯者王祖哲說(shuō)：“我真希望自己能像費(fèi)曼這樣，活得如此愉悅，如此自由，如此飽滿！年輕的讀者，盡情吸收費(fèi)曼的精神和靈性吧！為了成就一個(gè)偉大的人格，找一件真有意思的玩具，盡情玩吧?！?/p>

學(xué)習(xí)是少年成長(zhǎng)的主旋律。如何讓他們?cè)谛@中享受更多的學(xué)趣？

7月1日，中國(guó)農(nóng)科院青島特種作物研究中心試驗(yàn)基地田園昆蟲(chóng)科普館的工作人員為小學(xué)生講解生物知識(shí) 梁孝鵬/ 攝

傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸、照本宣科和標(biāo)準(zhǔn)答案等為標(biāo)識(shí)的教學(xué)模式，極大地壓抑了學(xué)生的學(xué)業(yè)自主，侵蝕著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以至于今日校園里，焦慮、抑郁、孤獨(dú)等已成為典型的負(fù)面情緒，心理健康教育已擺上學(xué)科教育的重要日程。古希臘哲人蘇格拉底有言：教育的智慧在于喚醒。如何喚醒孩子們內(nèi)驅(qū)的力量，找回孩子們濃烈的學(xué)趣？不少教師大膽嘗試，以生為本，率先打破沉悶、單調(diào)的教學(xué)氛圍，興起了有聲有色的課堂革命：有數(shù)學(xué)課老師帶來(lái)“好玩、溫暖、成功”的“生本數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力；有語(yǔ)文課老師將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成了美學(xué)教育，以文學(xué)之美充盈生命，以音樂(lè)之美滋養(yǎng)心靈，以電影之美教化人情，帶領(lǐng)孩子們穿越傳統(tǒng)教育的“屏蔽”，看見(jiàn)了世界的美好；有歷史課老師嘗試重構(gòu)歷史教學(xué)的模樣，開(kāi)發(fā)出數(shù)百個(gè)沉浸式體驗(yàn)、劇本殺娛樂(lè)等游戲項(xiàng)目，致力于讓學(xué)生在歷史課學(xué)習(xí)中成為“頭號(hào)玩家”……

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鄙倌陚?cè)谥R(shí)海洋的遨游中，吹著涼爽的風(fēng)，蕩起手中的槳，感受著這些風(fēng)格迥異的真教育的魅力，獲得了屬于他們的那一份份驚喜，甚或也為日后的生涯規(guī)劃埋下了一條條伏脈千里的草蛇灰線。

人們的興趣愛(ài)好是多元的，也是多層的。在盡情地玩樂(lè)和投入地學(xué)習(xí)之中，我們還應(yīng)生發(fā)出更為明晰化的個(gè)人志趣。志趣是什么？它內(nèi)涵了人生的理想和信念，錨定了生命的價(jià)值和意義，塑造著生活的愿景和目標(biāo)。

如何將日常的生活興趣、學(xué)習(xí)興趣提升為堅(jiān)定的事業(yè)志趣？我們需要生涯規(guī)劃，需要理想教育，當(dāng)然，生涯規(guī)劃不等于空泛的就業(yè)謀生輔導(dǎo)，理想教育也不等于單一的強(qiáng)化政治認(rèn)同。最根本的，還是幫助、引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成有情懷、有遠(yuǎn)方的人生觀、價(jià)值觀。

聽(tīng)一聽(tīng)世界著名發(fā)明家馬斯克的現(xiàn)身說(shuō)法吧。小時(shí)候，人們常會(huì)問(wèn)他長(zhǎng)大要做什么，他其實(shí)也不知道。后來(lái)因?yàn)槁?tīng)到了科幻小說(shuō)家亞瑟·克拉克的描述：“任何足夠先進(jìn)的科技，都與魔法無(wú)異。”從此他就迷上了科技“魔法”，并立定志向，“盡我的所能使這個(gè)世界變得更加美好”。于是，他“不介意冒險(xiǎn)”，也不介意財(cái)富，毅然踏上了一次次為人類(lèi)創(chuàng)造歷史的雄壯征程。

馬斯克道出自己成功的奧秘，正是他心中涌動(dòng)不息的強(qiáng)大“內(nèi)驅(qū)力”。而充沛、熱烈的興趣和飽滿、高遠(yuǎn)的志向，恰恰是生成這一內(nèi)驅(qū)力的核心要素。有了這種內(nèi)驅(qū)力，每一個(gè)普通的孩童也都完全有可能長(zhǎng)成一個(gè)更優(yōu)秀的自己，造就一種不一樣的生活。

充盈著興趣生長(zhǎng)的生命是美麗的

如何去為興趣的覺(jué)醒和生長(zhǎng)打下更堅(jiān)實(shí)的支點(diǎn)、鋪墊更豐沃的土壤？

我們正邁向未來(lái)型教育。未來(lái)的教育一定是興趣驅(qū)動(dòng)的教育。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，尊重每一個(gè)學(xué)生的稟賦和意愿，滿足他們的多樣化需求，引領(lǐng)他們的個(gè)性化發(fā)展，讓他們用自己的方式活出精彩的自己。這應(yīng)是未來(lái)教育中學(xué)生成長(zhǎng)的模樣。

河北省邢臺(tái)市橋東區(qū)南陳村小學(xué)學(xué)生在拳師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)太極拳 牟宇/ 攝

我們正進(jìn)入創(chuàng)新型社會(huì)。如何讓更多的創(chuàng)新型人才脫穎而出？最為關(guān)鍵的，是為各類(lèi)人才成長(zhǎng)進(jìn)一步創(chuàng)造自主發(fā)展、自由創(chuàng)造的寬松包容的社會(huì)環(huán)境。中國(guó)科學(xué)院院士、北師港浸大校長(zhǎng)湯濤曾特別強(qiáng)調(diào)，興趣是需要保護(hù)的，應(yīng)適度為學(xué)生的智力發(fā)展留白?！叭缃裨诨A(chǔ)教育階段，家長(zhǎng)和孩子都太累了?！彼嬲]，在基礎(chǔ)教育階段受到的“傷害”越大，成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才的可能性就越小。

我們正直面競(jìng)爭(zhēng)性生存。人類(lèi)的心智因有興趣的加持而擁有無(wú)限潛能。興趣是什么？是每一條青藤向著天空的攀援，是每一朵鮮花向著太陽(yáng)的綻放。原初的那份新鮮、好奇和向往，是生命中最可寶貴的潛能，它能夠生成我們追尋理想和信念的澎湃激情和強(qiáng)大動(dòng)力。努力讓每一束閃耀著亮光的興趣落地，以此為引領(lǐng)，去定位自己，去籌劃未來(lái)，我們當(dāng)會(huì)在更適宜的生存空間和發(fā)展方式中找到自己的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建自己的社會(huì)生態(tài)位。

懷揣著興趣前行的人們是自信的，充盈著興趣生長(zhǎng)的生命是美麗的。興趣是光，那光里有隨興激起的無(wú)限的憧憬；興趣是風(fēng)，那風(fēng)里有遠(yuǎn)方吹來(lái)的動(dòng)人的傳說(shuō)；興趣是夢(mèng)，那夢(mèng)里有被未來(lái)托起的最迷人的星空和最壯觀的日出。

發(fā)現(xiàn)興趣，培育興趣，張揚(yáng)興趣，既是一個(gè)重要的教育使命，也是一道嚴(yán)峻的社會(huì)課題。

人類(lèi)生生不息，興趣之樹(shù)常青。

作者：蘇北/編輯：張曦